Блог

ОЧЕРК 9. ШКОЛЬНЫЕ БУДНИ ПОКОЛЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

В 1930-е годы  комсомол занимал все более значимые позиции в воспитании подрастающего поколения. Да и его возможности возрастали, что было связано с ростом численности комсомольских работников, улучшением их квалификации быстрым увеличением количества средних школ, в каждой из которых обязательно создавалась комсомольская организация. X съездом ВЛКСМ признавалось, что развертывание систематической работы комсомольских организаций в школе за усвоение основ науки учащимися, за их культуру приобретает первостепенное значение. Так же на съезде выражалась твердая уверенность в том, что весь Ленинский комсомол поможет органам народного образования организовать образцовую учебу в советской школе, возьмется за укрепление порядка и дисциплины в школе, организует политическое и культурное воспитание учащихся¹.     

Именно X съезд ВЛКСМ, поставил в центре комсомольской деятельности в школе систематическую работу «по организации учёбы за овладение основами наук, за высокую успеваемость учащихся»².

5 мая 1937 г. пленум ЦК ВЛКСМ указал, что «вся работа Ленинского комсомола преследует одну цель – воспитание молодых людей в духе коммунизма, преданности коммунистической партии и её центральному сталинскому  комитету»³. В основу коммунистического воспитания детей была положена борьба за высокое качество учёбы и сознательную дисциплину, «за овладение наукой и искусством». Задача такого воспитания заключалась в привитии детям любви к Родине и «ненависти к классово-враждебным элементам, в формировании всесторонне развитой личности и подготовке достойной смены Ленинскому комсомолу»⁴.

Задачи каждого члена ВЛКСМ, в первую очередь комсомольского актива, видел в том, чтобы по-боевому взяться за изучение истории своей «славной матери – Коммунистической партии (большевиков)», быть вооружённым знаниями марксизма-ленинизма. Изучавшим революционную теорию комсомольцам предписывалось сочетать её повседневно с практической работой, чтобы каждый из их рядов являлся примером для молодёжи, работал по-стахановски, учился отлично⁵.

Комсомольские организации должны были повседневно помогать молодёжи, принимаемой в ряды ВЛКСМ, овладевать большевизмом, изучать историю большевистской партии, организовывать беседы на политические темы, давать советы, что нужно читать по важнейшим вопросам социалистического строительства, капиталистического окружения, о международного положения, разъяснять программу Ленинского комсомола и обязанности, которые возлагаются на каждого члена ВЛКСМ программой и уставом организации, воспитывать молодёжь в духе преданности партии Ленина-Сталина⁶.

В повседневные задачи комсомола входило:

— поднять организационно-политическую работу первичных организаций до уровня задач, стоящих перед  партией ВКП(б) и советской властью;

— добиться, чтобы все комсомольцы были инициаторами соцсоревнования в проведении всесоюзного сева;

— выполнить решение V пленума ЦК ВЛКСМ о росте комсомольских организаций, ликвидируя бюрократизм в приёме и нечуткое отношение при исключении из его рядов;

— добиться  активного участия комсомольцев в работе кружков, изб-читален⁷.

Основываясь на поставленные задачи перед комсомолом, его первичные школьные организации занимались вопросами досуга, массового отдыха, разъяснением текущей политики. Так, комитет первичной комсомольской организации Алгасовской средней школы постановил наладить политическую учёбу среди комсомольцев и несоюзной молодёжи, проследить за своевременным ремонтом школы, организовать работу кружков, повысить политическую бдительность, до нового учебного года прочитать статьи о диверсантско-вредительской работе разведки в СССР, на собраниях прорабатывать моменты текущей политики, усилить оборонную работу, пригласить специалистов на лекции для комсомольцев и пионеров⁸.

Школьники были одной из основных групп, составляющих большинство в комсомольской организации. Так, на 1-е октября 1937 г. ВЛКСМ насчитывал всего 42 986 членов. Из них было только учащихся 10 291 – 24,5 %. По возрасту до 17 лет они составляли 6 559 – 15,6 %, от 18 до 20 лет – 9 136 – 21,8 %⁹.

В Бондарском районе за 7 месяцев было принято в комсомол 438 человек. За этот период создали 14 новых организаций. Рост шёл за счёт следующих категорий: рабочих – 42 человека, колхозников – 151 человек, учащихся – 225 человек, служащих – 4 человека¹⁰. За 1938 г. Сампурской комсомольской организацией было принято 498 человек, большинство из которых были учащиеся¹¹. Мордовский райком ВЛКСМ за январь 1939 г. принял всего 60 человек, из них колхозников 26, рабочих 4, служащих 1, учащихся 29¹². На 25 января 1939 г. в Гавриловском районе было всего 16 школьных комсомольских организаций (400 членов). Из них 318 учащихся школ¹³.

Количественные  показатели свидетельствуют о том, что действительно школьники-комсомольцы были одной их наиболее многочисленных социальных групп в рядах ВЛКСМ. В этом возрасте (14-17 лет) подростки наиболее подвержены влиянию и поэтому активно привлекались в различные мероприятия.

Школьные комсомольские ячейки должны были стать проводниками влияния комсомола на учащуюся молодёжь. Районные и городские коммунистические союзы молодежи имели чёткую структуру и определённые правила и требования при приёме в их ряды.

Необходимым условием для вступления в ряды ВЛКСМ являлось наличие двух рекомендаций. А в анкете указывалась национальность, трудовой стаж, политобразование, выполнение общественной работы, занятия родителей до революции, после неё и в настоящее время.

При приёме в комсомол отдавали предпочтение школьникам, которые имели трудодни. Так, Л.А. Гаркалина, учащаяся 6 класса, за время летних каникул заработала в колхозе 70 трудодней, а у М.А. Болдиной, учащейся 7 класса, тоже было 80 трудодней, и она параллельно занималась в начальной комсомольской политшколе¹⁴.

Трудолюбие и усердие учащихся находили отражение в местной печати и приводились в пример тем, кто не имел такой практики.  В начале 1939-1940 учебного года в газете Мордовского района была опубликована статья под ярким названием-призывом «Следуйте примеру Смочилина». Речь в ней шла о том, что ученик 7 класса А.П. Смочилин активно работал в колхозе. У него к 1 сентября было в наличии 180 трудодней. И за это прилежание он был принят в ряды комсомола¹⁵. Скорее всего, такими примерами у школьников вырабатывали стереотип, что в комсомоле быть – высшее поощрение, которое надо заслужить. 

Параллельно с учёбой в обычной школе  отдельные подростки обучались   в комсомольских политшколах и кружках. Была установлена следующая система политического образования членов ВЛКСМ:

а) для начинающих комсомольцев (города и деревни) организовывались школы политической грамоты;

б) для комсомольцев, имеющих знания в объёме школы политической грамоты, – кружки по изучению основных моментов истории ВКП(б);

в) для комсомольцев, имеющих уже серьёзную политическую подготовку, создавать при горкомах, райкомах и крупных комитетах кружки по изучению вопросов ленинизма, истории ВКП(б)¹⁶.

Основной задачей кружков по изучению истории ВКП(б) было ознакомление комсомольцев с основными этапами истории ВКП(б), борьбой большевиков за победу социализма, против всех врагов рабочего класса. Однако в значительной части кружков и политшкол за учебный год еле успевали дойти только до изучения темы «Революция в 1905 году» или, в лучшем случае, до темы, посвящённой изучению «империалистической войны» (первой мировой). Наиболее важный и поучительный для воспитания комсомольцев послеоктябрьский период истории ВКП(б), как тогда считалось, по-настоящему не изучался¹⁷.

Обучение комсомольцев политграмоте было рассчитано в основном на индивидуальное чтение специальной литературы и самостоятельную подготовку. Поэтому в комсомольских кружках по изучению истории ВКП(б) и школах политической грамоты занятия проходили три раза в месяц по два часа. Для комсомольцев, обучающихся в школах, кружки создавались непосредственно в них¹⁸.

Однако политучёба в некоторых организациях такого типа носила сезонный характер. Так, в Бондарской средней школе пропагандисты в течение одного- двух месяцев не проводили политзанятий¹⁹.

Комплектование политкружков в большинстве организаций происходило формально, без учёта знаний комсомольцев и несоюзной молодёжи. По школам и учебным заведениям г. Тамбова с 1сентября по 1 января 1939 г. были укомплектованы кружки до 30-40 человек в каждом. Их посещаемость составляла 90-95 %. В кружках состав слушателей то и дело менялся²⁰. Часто эти занятия превращались для школьников в тягостную обузу. Большое количество кружков лишало комсомольские организации возможности контролировать пропагандистскую работу и приводило к тому, что первичные ячейки ограничивали свою деятельность главным образом собиранием канцелярско-статистических сведений.

Идейно-политическое воспитание среди комсомольцев и молодёжи по области было поставлено неудовлетворительно. Райкомы, горкомы ВЛКСМ и первичные организации стремились к увеличению количества кружков и  числа молодёжи в них, но упускали главное – качество учёбы.  Некоторые кружки в течение года провели по 2-3 занятия, например, «Красный работник», «Красный боевик», «Красный партизан»²¹.

В результате Пленум ЦК ВЛКСМ обратил внимание всех организаций комсомола на «громадный недостаток» во всей воспитательно-пропагандистской работе в школах и кружках, а также в комсомольской печати, не исключая «Комсомольской правды». Отмечалось, что пропаганда велась поверхностно. Преподавались формулы и выводы вместо толкового и серьёзного разъяснения, убеждения и приведения в обоснование тех или иных положений и выводов исторического и фактического материала, конкретных событий, живых примеров²². Такая пропаганда, конечно, не могла способствовать выработке марксистско-ленинского сознания у школьников, а превращалась в скучное занятие для них. Нельзя не согласиться с В.К. Криворученко, что творческое усвоение марксистско-ленинской науки было подменено цитатничеством, восприятием данного раз и навсегда. Система воспитания, реализуемая партией и комсомолом, сковывала творчество и утверждала застой мысли. Пропагандистская работа в комсомоле была направлена на всемерное восхваление «вождя всех народов», молодому человеку предписывалось заучивать и дословно повторять то, что произнёс «великий»²³.  

Члены ВЛКСМ должны были получать не только  политобразование, но и выполнять общественные поручения.

Комсомольцы выпускали колхозные стенные газеты, проводили читки газет с колхозниками, оказывали помощь в завершении ликвидации неграмотности и малограмотности (Пичаевская средняя, Преображенская неполная средняя школы и др.). Во многих школах для наблюдения за дисциплиной учащихся назначались дежурные комсомольцы. Члены ВЛКСМ ряда школ были инициаторами проведения оборонных соревнований,  подготовки к олимпиадам²⁴.

Комсомольцы участвовали в подготовке и проведении переписи населения. Старшеклассники выступали в роли агитаторов, принимали участие в организации лыжного пробега, посвящённого Всесоюзной переписи населения²⁵.

В общественную нагрузку комсомольцев входило и распространение лотерейных билетов. На классных собраниях назначались ответственные за реализацию билетов²⁶. Эти учащиеся давали обязательства, на какую сумму они распространят билеты. Но план не всегда удавалось выполнить. Так, комсомольцы одной из  школ  распространили билеты 13 лотереи Осовиахима на сумму 115 рублей, хотя  запланировано было на 250 рублей²⁷.

Члены ВЛКСМ выступали и в качестве «информаторов» по распространению сведений по классам о политических событиях в стране и за рубежом²⁸.

Вся внешкольная работа возглавлялась пионерско-комсомольским активом школы. Так, для лучшей работы пионерских отрядов и групп октябрят комсомольские организации закрепляли за отрядами в качестве вожатых лучших учащихся 8-10-х классов.

Школьные комсомольские организации отвечали и за проведение различных праздников, к которым активно готовились.  При подготовке к празднику 1 Мая всем комсомольцам необходимо было побелить дома, произвести уборку дворов и улиц, посадить деревья, организовать футбольные и волейбольные  команды, подготовиться к демонстрации, выпустить праздничные стенгазеты, провести среди колхозников читку газет и литературы, организовать антипасхальный вечер, подготовить  номера художественной самодеятельности²⁹. 

Комсомольцы активно привлекались к подготовке праздничных мероприятий.  Так, к XX годовщине ВЛКСМ школы организовали детскую выставку, на которой было около 300 поделок школьников³⁰.

Силами комсомольцев проводились и вечера. К празднеству XX годовщины ВЛКСМ в здании Рыбинской НСШ был запланирован доклад о работе комсомола и художественная  часть³¹.   

Одним из инструментов политического контроля в комсомоле была «лёгкая кавалерия». В её ряды собирали «лучшую молодёжь» и направляли  на борьбу с расхитителями социалистической собственности, на охрану колхозного урожая и на улучшение культурно-массовой работы в колхозах. В школах был создан аналогичный институт надзора.

Члены школьной «лёгкой кавалерии» посещали на дому  неуспевающих учеников,  следили за порядком и поведением учащихся в школе и за её пределами. В результате одного из рейдов было выявлено, что ученица  Пестрякова А. пропускала учебные занятия, играя в это время в лото, а Калинкина А. посещала вечеринки³². Неуспевающих и недисциплинированных учащихся вызывали на заседание ученического комитета, где рассматривалось их поведение и отношение к учёбе.

Бригады «лёгкой кавалерии» проводили рейды по осмотру работы различных учреждений. Проверяя работу школ ликбеза, бригада выявляла, в каком состоянии находилось помещение школы, материально – бытовые условия её, количество учащихся,  их посещаемость³³.

В результате таких проверок составлялись акты. Их освидетельствовали, как правило, 2 комсомольца, учитель, председатель данного колхоза и представитель от учащихся ликпункта. По всем вскрытым недостаткам в работе школ, кружков и ликбезов принимались меры к устранению их на местах, а материалы доставлялись в РК ВЛКСМ.

Одной из основных форм «лёгкой кавалерии» были так называемые налёты. Так, комсомольцы Мордовского района 1939 г. ночью произвели проверку по охране урожая на полях, в результате чего ими было заявлено о «преступной охране социалистической собственности»³⁴.

Но не все комсомольцы так адекватно реагировали на призывы ВЛКСМ принимать активное участие в деятельности «лёгкой кавалерии». Так, Дураков А.Ф. был обвинён в местной печати в «антигосударственном поступке», который заключался в том, что он  укрывал своего отца, который не сдал норму государственных мясозаготовок. И вечером, когда Дуракова послали домой вызвать отца в сельсовет, он ушёл и не вернулся³⁵.

 «Лёгкая кавалерия» была своего рода формой контроля над отдельными людьми и организациями.

Как мы видим, на комсомольцах лежала чрезмерная общественная нагрузка, которая становилась непомерной ношей для школьников, в результате чего встречались отдельные случаи, когда члены ВЛКСМ сами отказывались от общественных поручений в силу своей занятости и предпочитали оставаться рядовыми членами комсомольской организации, т.е. лишь простыми созерцателями чужих деяний.

Но и руководители молодёжной организации не всегда оказывались инициативными, не пытаясь заинтересовать и удержать в своих рядах молодёжь. Так, из 76 принятых в комсомол при Алгасовской средней школе имели комсомольские поручения только 36 человек. Остальные 40 просто числились. Да и сам секретарь комсомольской организации Хлюстов не имел представления, какие же дать поручения новичкам³⁶. 

Работа комсомольских органов, судя по архивным данным, была далеко не идеальной. Так, решения школьных комсомольских собраний не всегда выполнялись. Указания лишь давались сверху комитетом комсомола, а за дальнейшим проведением их в жизнь на местах никто не следил.  Работа отрядов в школах зачастую была плохой. Поэтому комсомольское руководство то и дело меняло вожатых, но и это не давало положительных результатов.

По-видимому, комсомольские вожаки видели выход из сложных ситуаций лишь в смене исполнителей их постановлений, а не в решении самой проблемы. В результате таких кадровых перестановок на местах с каждым разом оказывались малоопытные или ничего не умеющие исполнители указаний сверху.   

Несмотря на то, что комсомолец должен был служить примером прилежания в учёбе и поведении, на некоторых комсомольцев-учащихся поступали жалобы, их проступки постоянно разбирались на бюро³⁷.

В тоже время отдельные комсомольские организации показывали пример, как надо бороться за дисциплину и высокую успеваемость пионеров и школьников. Например, комсомольская организация Хмелинской неполной средней школы, отдельные пионерские отряды школы № 8 г. Тамбова добилась вместе с учителями 100 % успеваемости³⁸.

Во многих случаях недостатки в работе пионерских и комсомольских организаций являлись результатом отсутствия единства действий педагогических коллективов и комсомольских организаций школ,  творческой инициативы учащихся  и учёта интересов школьников.

В цепи трагических событий, которыми отмечена советская история, массовые репрессии 1937-1938 гг. занимают особое место. Всеобщая  истерия, связанная с репрессиями, и «расстрельная психология» охватили  верхушку партии, а от неё, как по проводнику, перешла на все слои общества. Началась череда открытых показательных процессов. Важной вехой в развёртывании репрессий стал февральско-мартовский пленум ЦК ВКП(б) и IX пленум ЦК ВЛКСМ, которые поставили задачу перед комсомольской организацией: до конца разоблачать троцкистско-бухаринскую банду – агентов японо-германского фашизма. Комсомольская организация Тамбовской области, реализуя эти решения, мобилизовала всех комсомольцев на повышение бдительности и ликвидации последствий вредительств, причиненных врагами народа³⁹.

В результате данных событий по первичным комсомольским организациям прокатилась волна исключений. Несмотря на фразу И.В. Сталина «Сын за отца не отвечает», дети оказывались ответственными за поступки своих родных. Так, Филатов Ф.П., ученик 8 класса, был исключён из комсомола за связь с братом – врагом народа⁴⁰. Та же участь постигла и Богатикову З.Г.,  у которой отец был объявлен врагом⁴¹.  При  выпуске стенгазеты, редактором которой был Лихачёв А.Ю., была допущена «грубая политическая ошибка» (искажение письма тов. Ленина об Октябрьском вооружённом восстании). Он также был исключён из комсомола⁴². А  ученику 7 класса Галахову И.В.  было отказано во вступлении в комсомол, так как его мать в Москве была посажена в тюрьму неизвестно за что.  Члены бюро ВЛКСМ решили воздержаться до выяснения обстоятельств⁴³.  

В это время активно распространялась и внедрялась в умы подрастающего поколения история жизни и смерти Павлика Морозова, который разоблачил своих родных и был убит ими. Следуя примеру  Павлика Морозова, комсомольцы должны были следить за своей роднёй, соседями, друзьями и при малейшем их отклонении от норм поведения, прописанных партией и комсомолом, докладывать в вышестоящие инстанции. Так, первичная организация при Нащёкинской средней школе исключила из комсомола Кузмичёву за поддержку инициативы в проведении вечера с вином и за то, что скрыла от комитета комсомола проступок своей подруги, которая на вечеринке была пьяной. Бондарский райком решил поставить на вид Кузмичёвой⁴⁴, которая  должна была донести на свою подругу.  Кузмичёвой следовало поступить не по-товарищески, а по-комсомольски. По сути это  не вписывалось в логику подростков, а комсомол требовал таких действий.  Таким образом, школьники оказывались перед тягостным выбором – поступать по совести, по-товарищески или выслуживаться, получать похвалу и одобрение по комсомольской линии, а  впоследствии  использовать эти заслуги  для карьерного  роста.

Комсомол часто играл важную роль в дальнейшей судьбе своих членов по окончании школы. Для поступления в различные учебные заведения школьникам требовалась рекомендация комсомольской организации. Не все  выпускники получали такую путёвку в жизнь, особенно те, чья родня подвергалась политическим репрессиям, хотя сами подростки подходили по всем остальным параметрам. Вот что говорилось в характеристике члена ВЛКСМ Е.А. Сухова: «Родился в семье крестьянина-бедняка, член ВЛКСМ с 1936 г., учится в 9 классе Нащёкинской средней школы, взысканий по линии комсомола не имеет, член комитета комсомола при первичной организации Нащёкинской средней школе. Из родственников были раскулачены дядя по матери, А.В. Грушин, который был осуждён на 10 лет за контрреволюционную работу во время выборов в Верховный Совет СССР. Дед (отец матери) раскулачен за торговлю, в настоящее время единоличник. Тётка (родная по матери) раскулачивалась в 1920 г. Отец был осуждён в 1931 г., отбыл 6 месяцев принудительных работ и судимость снята». Решением Бюро Бондарского РК ВЛКСМ в даче рекомендации Е.А. Сухову  для поступления в военное училище было отказано⁴⁵.

Аналогичный ответ получил и В.И. Тараскин. По происхождению из крестьян-середняков. С 1931 г. его семья состояла в колхозе. Член ВЛКСМ с 1937 г. Взысканий по линии комсомола не имел. Раскулачена по отцу родная тётка. Отец умер в 1928 г. Мать  работала в колхозе. Дядя по матери осуждён за хулиганство на 1 год принудительных работ. Тётка по матери с 1922 г. проживала в Польше⁴⁶. 

В эти годы было распространено и поощрялось советским государством доносительство. Первичные комсомольские организации  исключали своих членов за малейшие провинности. Доносы, как правило, не проверялись. Чётко подметил особенность этого периода времени А. Зиновьев в стихотворении «Эпитафия стукачу»:

При жизни он на всех стучал

И мир покинул, не раскаясь,

Что делать, коли жизнь такая:

Донос – начало всех начал⁴⁷.

Даже комсомольская реабилитация, объявленная пленумом ЦК ВЛКСМ в феврале-марте 1938 г., и в школьных стенах оказалась лишь новой кампанией по исключению из рядов комсомола, коснувшейся теперь исключавших прежде. В источниках активно муссировались «случаи нечуткого подхода к комсомольцам», «обвинения в троцкизме честных комсомольцев». Например, в Бондарском районе Беляев из Городищенской НСШ, Казьмин из Куровщинской НСШ были оклеветаны другими комсомольцами, которые старались доказать их враждебность, приклеивая «ярлык троцкиста». Но при расследовании райкомом ВЛКСМ не подтвердились факты об их враждебности⁴⁸. Да и сам секретарь Бондарского РК ВЛКСМ Титов говорил, что под шум враждебных элементов некоторые КСМ организации начали «бить» честных комсомольцев⁴⁹.

Подобное творилось по всей области. В Обловской железнодорожной средней школе № 54 Уваровского района секретаря комитета комсомола Н. Курникова, ученика 10 класса, Котляров обвинил на комсомольском собрании «в бытовом разложении». Но это не возымело никакого действия. Тогда Котляров стал распускать слухи о Курникове как о диверсанте, убийце и угрожать его другу в скором исключении из комсомола. Курников же выдал характеристику Чтецовой, которая скрыла судимость своего отца и была исключена из комсомола. Ему приписали связь с дочерью врага народа и тоже исключили из рядов ВЛКСМ⁵⁰.  Преследуя Курникова, Котляров добивался лишь своего назначения на должность секретаря комитета комсомола школы.

Под руководством комсомола работала детская коммунистическая организация – пионерская объединяющая в своих рядах детей и подростков в возрасте 10-15 лет.

Все пионерские отряды укомплектовывались согласно решению II Пленума ЦК ВЛКСМ по классному принципу (класс-отряд) или из двух параллельных классов. Выборы актива класса проводились в начале учебного года. Отряды работали по указанию райкома, проводя раз в месяц сборы, звеньевые занятия 3 раза в месяц, совет пионеров по мере надобности⁵¹.

В пионерской организации было распространено одновременное вхождение в состав комсомольской и пионерской организаций на манер обязательного членства в партии комсомольского руководства. Пожалуй, такой механизм «двойного членства» предназначался для подготовки новых и надёжных кадров для комсомола. Получалась ступенчатая система переходов и постепенного политического «взросления» будущих номенклатурных кадров. На основе чего происходило зеркальное копирование формально-бюрократических методов работы от партии – комсомольской, а от неё – пионерской организациями.

 Сравнивая городскую и сельскую местности по количеству детей в пионерской организации,  видно, что в сельских школах пионеров было больше чуть ли ни втрое. Хотя при этом на селе отдельные  школы оставались совершенно без пионерских отрядов, несмотря на большое желание школьников состоять в них. В ряде первичных организаций и даже в райкомах ВЛКСМ это объяснялось тем, что было невозможно выделить для пионерских отрядов вожатых из числа комсомольцев⁵². Даже если к руководству отрядами и привлекались вожатые, то это, как правило, были неподготовленные кадры, и методической помощи им не оказывалось⁵³.

Основными атрибутами пионеров являлись горн, барабан, галстук и знамя. Но с их наличием возникали огромные проблемы. В Бондарском районе в 1938 г. отряды пионеров плохо были обеспечены пионерскими атрибутами.  Из 66 отрядов имели пионерские знамёна 7, барабаны 9, горн 4. Не у всех пионеров были галстуки⁵⁴. Из-за недостатка учебных помещений в некоторых школах не были созданы даже пионерские комнаты (Ламский, Никифоровский, Лысогорский, Бондарский и Алгасовский районы)⁵⁵.

Неотъемлемой частью повседневной жизни пионера являлись сборы. В основном проходили они по одной схеме и были однообразными. Сбор пионеров при П-Угловской неполной средней школе проходил по следующему плану:

—  сбор длился 1 час 40 минут;

— до сбора были организованы игры;

— беседа секретаря КСМ организации Борзова о летней оздоровительной работе (кто поедет в лагеря);

— просмотр двух инсценировок «Весна идёт» и «Аллигатор», по окончании песни⁵⁶.

Темы звеньевых сборов, как правило, были стандартными: прорабатывалась автобиография И.В. Сталина, статья Н.К. Крупской «Знания нужны человеку, как винтовка в бою», обсуждалось поведение пионеров, готовились художественные выступления учащихся⁵⁷.

 В отряде № 81 школы № 8 имени Ленина г. Тамбова, состоявшем из 39 человек, сбор был посвящён второй годовщине Сталинской конституции. Ребята к нему тщательно готовились, выстроившись в линейку, отдали рапорт и прослушали беседу о второй годовщине Сталинской конституции. Потом поставили своими силами пьесу, остальное время заняли массовыми играми и танцами⁵⁸.

 Но из отчётов пионервожатых некоторых школ видно, что у них отрядные сборы проводились, но при этом отсутствовала дисциплина⁵⁹.

Такая обстановка была в Ольшанской неполной средней школе Уваровского района. Ребята садились за парты, а вожатый отряда читал очередной номер «Пионерской правды». Некоторые школьники при этом засыпали. После чтения вожатый напоминал пионерам о дисциплине, и на этом сбор заканчивался⁶⁰.

Но многие пионерские организации в соответствии с решениями X пленума ЦК КПСС перестроили свою работу. Например, в Екатерининской СШ Никифоровского района было 4 отряда,  в которых занятия проводились регулярно. На сборах готовились физкультурные выступления, песни, коллективные танцы, пирамиды, читали художественную литературу, газеты, декламации⁶¹.

Но часто возникали трудности материального плана. В Бондарской средней школе пионерская организация, в рядах которой насчитывалось 57 человек, в зимнее время не занималась в пионерской комнате, так как та не отапливалась. Школа не имела возможности выписывать газеты, поэтому приходилось покупать в розницу⁶². Основной  газетой для пионеров  являлась «Пионерская правда», которую они выписывали. Обязательным  был и выпуск стенгазет. Она информировала о событиях школьной жизни⁶³. 

Пионерская организация была постоянным помощником и в проведении выборов Верховных советов СССР и РСФСР. Она оказывала помощь в украшении агитпунктов и избирательных участков. Пионеры каждый день извещали население о дне выборов, а в квартирах  у  многих школьников были  предвыборные лозунги⁶⁴.

 Во время выборов в Верховный Совет СССР и РСФСР пионеры работали наравне с комсомольцами, которые были агитаторами среди населения. А  комсомольцы-кружковцы участвовали в концертах   художественной самодеятельности, ставили пьесы, читали стихи и  пели песни⁶⁵.

Не только комсомольские  и пионерские организации оказывали влияние на формирование и развитие личности учащихся, но и ученические  комитеты. Они активно занимались организацией повседневной жизни подрастающего поколения, являясь неотъемлемой частью системы воспитания молодёжи.

Уже в конце 1930-х годов стали появляться во всех школах Тамбовской области ученические организации в связи с опубликованием в печати «Положения об ученических организациях в школе», разработанного  Народным комиссариатом просвещения РСФСР и согласованного с ЦК ВЛКСМ. Организация соцсоревнования  учащихся за хорошую и отличную учёбу, помощь отстающим учащимся, укрепление дисциплины, систематическая проверка  выполнения учащимися взятых обязательств, внешкольная работа (кружковые занятия, проведение вечеров самодеятельности, подготовка к участию в олимпиаде, к оборонным соревнованиям), проведение большой массово-политической работы среди населения – вот тот неполный перечень обязанностей, которые возлагались на ученические организации.

Во всех школах области была проведена подготовительная работа к выборам ученических организаций. Сначала выбирали классных организаторов из числа активистов, пользующихся уважением у своих товарищей. После чего избирались ученические комитеты (учкомы), которые должны были руководить работой классных организаторов. Их деятельность была рассчитана на взаимодействие и активную помощь со стороны классных руководителей, директоров и завучей школ, а также комсомольской и пионерской организаций.

В неполных средних и средних школах Тамбовской области с 1 по 15 сентября были проведены выборы ученических организаций. Учащиеся 5-10 классов на общих собраниях по классам избирали старост, которые  должны были организовывать дежурство учащихся в кабинете, помощь учителю в подготовке для урока соответствующих наглядных пособий, в проведении игр, прогулок, экскурсий, художественных постановок и т.д. Старосты 5-7 классов работали под руководством директора школы и классных руководителей.

Из всех старост 8-10 классов средних школ образовывался старостат, который избирал из своего состава председателя. Как председатель, так и в целом старостат работали под руководством директора школы и комсомольской организации.

Старостат обязан был помогать дирекции и комсомолу организовывать для учащихся старших классов общеобразовательные и культурно-просветительные кружки, вовлекать в них учащихся. В повседневную деятельность старостата входило:  издание школьных стенгазет, ученических литературно-художественных и фотографических журналов, проведение лекций, экскурсий, организация посещений учащимися театров и музеев. Также старостат осуществлял физкультурную и оборонную работу, оказание помощи различным школьным общественным организациям (Международная организация помощи революционерам, Общество содействия обороне, Союз воинствующих безбожников и др.), организацию соцсоревнования за отличную учёбу. В ученические организации призывали избирать лучших товарищей, наиболее дисциплинированных, отличников учёбы – «подлинных вожаков детворы»⁶⁶. Старостам отводилась значительная роль в организации повседневной жизни учащихся. Ещё Н.К. Крупская в 1938 году в статье «По поводу проекта «Положения об ученических организациях в школе»» писала: «Староста не только помощник учителя, а ответственное перед выборщиками и перед руководством школы лицо. Староста может быть снят в любое время выборщиками. Его работа требует также плановости, отчётности, контроля снизу и сверху»⁶⁷.

Получалась своего рода управляемая сверху «школьная демократия». Провозглашалась власть большинства в лице учкомов и старостатов, которые в свою очередь руководили деятельностью старост классов и общешкольного старосты – некоего председателя школы. На всех них возлагались огромные обязательства, которые должны был породить активную общественную деятельность и задействовать самых лучших.  Однако вся деятельность старостата и его председателя была полностью под контролем комсомольской организации и директора школы, которые и принимали решение за учащихся.   

Что же было в реальности? Согласно указанию ЦК ВЛКСМ и Обкома комсомола с 1 по 15 сентября были проведены выборы ученических организаций во всех средних школах, в том числе и неполных, с 1 по 10 сентября собрания актива учащейся молодёжи в связи с началом учебного года. Так, в Космолевской школе Сосновского района повесткой дня собрания учащихся 5 класса «А» были выборы старосты класса⁶⁸. Затем было проведено общее собрание учащихся всей школы. В Вирятинской НСШ Сосновского района повесткой дня такого собрания были выборы общешкольного старосты и членов редколлегии⁶⁹. Вновь избранные члены редколлегии и староста пришли к следующему решению:

— иметь тесную связь с комсомольской организацией, пионеротрядом, классным руководителем и со всеми учителями;

— поддерживать товарищеские отношения;

— следить за дисциплиной класса (учащихся) в школе и вне школы;

— следить за бережливым отношением к школьному имуществу;

— охватить всех учащихся кружками и следить за их посещаемостью;

— следить за посещаемостью уроков и выявлять причины пропусков;

— следить за дежурством в классе и принимать меры к ученикам, не выполняющим свои обязанности;

— все положительное и отрицательное в работе и поведении класса и отдельных учащихся помещать в стенгазету;

— заключить соцдоговоры между старостами на лучшее руководство классами⁷⁰.

Процедура проведения собраний в комсомольской и пионерской организациях полностью экстраполировалась на заседания органов школьного самоуправления, на котором также оформлялись протоколы. Так, на общем собрании 7 «В» класса Горельской средней школы Лысогорского района протокол состоял из следующих пунктов: повестки дня, выборов классного организатора, выборов делегатов на конференцию, заключении договора с 7 «А» классом, выборов комиссии по проверке договора⁷¹. Н.К Крупская придавала большую роль таким собраниям. По этому поводу она говорила: «Необходимо, чтобы на этих собраниях обсуждались все важные, интересующие школьника вопросы, чтобы на них устанавливалась та общественная работа, которую надо проделать школьникам, чтобы эта работа тут же распределялась между отдельными группами с таким расчётом, чтобы каждый школьник нёс хоть маленькую долю общей работы и отчитывался в ней перед общим собранием»⁷².

Во всех неполных средних и средних школах были созданы ученические комитеты, которые проводили заседания и общешкольные собрания. Так,  в Алгасовском районе в течение учебного года учкомы провели до 10-12 заседаний и 4-6 общешкольных собраний, на которых  обсуждали успеваемость, дисциплину и отношение к общественной работе учащихся⁷³. В тех школах, где хорошо работали учкомы, на каждую учебную четверть составлялся план работы, а заседания проводились по особому графику.

Большая роль отводилась учкомам школ в деле разъяснения учащимся решений XVIII съезда ВКП(б). Комсомольцы старших классов руководили кружками по изучению материалов съезда. Как только в газетах появились материалы XVIII партсъезда, комсомольская организация школы № 3 г. Моршанска дала задание комсомольцам в повседневную деятельность старостам-агитаторам 5-7 классов  изучить эти партийные документы⁷⁴.

Помимо этого учкомы участвовали в подготовке учащихся к весенним экзаменам. Администрация школы № 7 г. Мичуринска, получив в феврале 1941 г. инструкцию по проведению испытаний, изучила сначала её с учителями, проработала с комсомольцами, затем ознакомила с ней ученический комитет, который, в свою очередь, собрал классных организаторов, редакторов стенгазет, председателей отрядов, учащихся- отличников  для изучения инструкции⁷⁵.

В течение года ученические организации переизбирались два раза. В большинстве школ к перевыборам учкомы готовились основательно: по классам были проведены отчёты классных организаторов и их перевыборы. В результате чего в состав учкомов вливались лучшие комсомольцы, пионеры, учащиеся — отличники, что способствовало улучшению работы ученических комитетов. Ими проводилась активная работа по укреплению сознательной дисциплины и порядка в школе, например, в Каменской средней школе Каменского района члены учкома повседневно интересовались успеваемостью учащихся, заслушивали отдельных ребят на заседаниях об их успеваемости и дисциплине, проводили индивидуальные беседы с ними, оказывали помощь отстающим ученикам. По инициативе учкома в школе проводились вечера и военно-физкультурные соревнования, проверялось выполнение учащимися социалистических договоров, обсуждались на заседаниях итоги проверки и делались конкретные выводы.  Вся их работа протекала в тесной связи с работой комсомольской и пионерской организаций, с учителями и администрацией школ. Учкомы отдельных школ умело мобилизовали и общественное мнение учащихся при обсуждении поступков учеников, нарушающих порядок в школе.

Работа ученических комитетов, несмотря на её улучшение в ряде школ, всё же оставалась ещё слабой. Многие учкомы были недостаточно инициативны, работали лишь по указке учителей, слабо были связаны со школьным коллективом, не было  чёткости в их работе, не была налажена связь ни с администрацией школ, ни с классными руководителями, а успеваемость и дисциплина учащихся оставались на низком уровне⁷⁶. Их деятельность руководящими органами оценивалась неудовлетворительно.

В работе большинства ученических организаций области существовали элементы формализма. Так, вместо «мобилизации творческой инициативы» учащейся молодёжи в помощь учителю для борьбы за высокую успеваемость учкомы ограничивались в лучшем случае вызовом на заседание комитетов неуспевающих и недисциплинированных учеников⁷⁷. Этот стиль работы был скопирован у школьной комсомольской организации, что свидетельствует о проникновении партийно-бюрократических методов работы в школьную среду.

Создание институтов самоуправления – ростков демократии в школах соответствовало идеологии партии и веяниям того времени. Ведь в 1936 г. VIII съездом Советов СССР была принята одна из самых демократичных конституций в мире. По конституции всё население СССР (кроме осуждённых) наделялось равными правами и обязанностями. И поэтому принципы демократии должны были поддерживаться даже в таком институте социализации, как школа. Это была попытка экстраполировать институты самоуправления на школьный уровень,   хотя и получалась управляемая демократия. Помимо этого ученические организации призваны были воспитать в подрастающем поколении высокий патриотизм, любовь к вождям партии и правительства, иначе говоря, сформировать политически лояльного гражданина. Ученическое самоуправление должно было задействовать не только комсомольцев и пионеров, но и «беспартийных» школьников.  Большое внимание со стороны данных организаций уделялось борьбе с безграмотностью и отвлечению детей от улицы.  Но их деятельность не внесла коренных изменений в жизни школы. Пожалуй, одной из основных причин этого было копирование партийного стиля работы. Ведь органы школьного самоуправления по сути своей частично дублировали функции комсомольской и пионерской организаций. В результате чего происходило своего рода перекладывание своих обязанностей на дублёров, и была лишь жалкая имитация бюрократического стиля работы, заключающегося в проведении различного рода собраний, не решающих проблемы по сути. Таким образом, ученические организации играли роль «приводных ремней», связывающих комсомольские и пионерские организации с основной массой школьников, не входящих в их ряды.

Одним из рычагов вовлечения учащихся в процесс формирования их нового сознания в 1930-е годы являлась практика социалистического соревнования.

Социалистическое соревнование должно было служить стимулом для  повышения качества учёбы. Организация соревнования проходила по принципу соревнования учителя с учителем, ученика с учеником, класса с классом, школы со школой. Основными показателями соцсоревнования учащихся являлись: повышение качества учёбы, улучшение дисциплины, хорошая работа в комсомольских и пионерских, школьных ученических организациях и др., активная работа в кружках, чтение художественной литературы, сдача норм на оборонные и физкультурные значки, активная работа с населением⁷⁸.

Составлялись индивидуальные и групповые соцдоговоры. Вот один из них, принадлежащий комсомольской организации Новотомниковской средней школы Алгасовского района:

— успеваемость 100 %, иметь большинство хороших и отличных отметок, овладеть грамотностью;

— посещаемость занятий 100 %., ликвидация опозданий и пропусков уроков;

— железная комсомольская дисциплина;

— добиться, чтобы с октября каждый комсомолец был подписчиком на газету «Молодой коммунар»;

— вести работу среди несоюзной молодёжи;

— точно и аккуратно выполнять комсомольские и классные обязанности⁷⁹.

Порой встречались такие договоры, в которых были пункты, запрещающие опоздания на уроки и обязывающие своевременную оплату членских взносов и т.п⁸⁰.

Пытались охватить соцсоревнованием даже родителей учащихся. Но результат за исключением отдельных школ (Тамбовская средняя школа № 1 им. А.С. Пушкина) был незначительным,⁸¹.

Социалистические соревнования проходили по четвертям и полугодиям и представляли своего рода эстафету. Так, Попова ученица 7 класса, подписавшая соцдоговор, одновременно объявила вызов своей однокласснице Трясуновой, которая в свою очередь его приняла и вызвала на соцсоревнование Хнычкину, а та уже следующую участницу. Предметом их договора было обязательство во 2-й четверти не иметь плохих отметок. По геометрии, истории, конституции, химии, биологии учиться только на «хорошо»⁸². Возникал принцип состязательности, кто лучше выполнит свои обязательства.

В школах Гавриловского района в 1939-1940 учебном году учителями и классными руководителями было организовано социалистическое соревнование между учащимися, классами и с другими школами. В классах вывешивались письменные соцдоговора и списки соревнующихся между собой учащихся⁸³.

В 1940-1941 учебном году школьники моршанских школ приняли вызов учащихся тамбовских школ и бросили аналогичный вызов Кирсановскому району. Моршанцами тут же был оформлен соцдоговор и доведён до общественности района⁸⁴.

Ученики школы № 8 г. Тамбова в свои обязательства включили пункты об успеваемости, посещаемости, дисциплине, участии в общественной жизни школы, о чтении художественной литературы, об оказании помощи отстающим, об активном участии в выпуске стенной школьной газеты. Ученические соцобязательства в этой школе проверялись каждую неделю. Результаты проверки соцдоговоров записывались на другой страничке соцобязательства, обсуждались на классных ученических собраниях, освещались в стенных газетах (классной и общешкольной). Все результаты проверки по классам заносились на доску «Учёта соцсоревнования». Проверку соцобязательств проводили классные организаторы и комсорг. При проверке присутствовал директор и завуч школы. Сюда же приглашались соревнующиеся. В случае невыполнения договора выяснялись причины,  оказывалась данному ученику соответствующая помощь (снабжение учебниками, помощь сильных учеников, дополнительные занятия учителей и др.). Директор и завуч советовали соревнующимся, как лучше организовать соревнование, указывали, какие могут быть ошибки и как их избежать⁸⁵. Благодаря такой проделанной работе коллективом учащихся и учителей школа заняла первое место в г. Тамбове по всем показателям.

Но политико-массовая работа в отдельных школах была поставлена неудовлетворительно. В 1939 г. в Ранинской средней школе не проводилось никакой работы в связи с открытием XVIII съезда ВКП(б), не было предсъездовского соревнования; в Степанищевской неполной средней школе эта работа была проведена только по некоторым классам. Договоры между школами и классами не проверялись, повседневного учёта результатов индивидуального соревнования учителей и учащихся не велось. Отсутствовала работа с учащимися-отличниками, их работа не отмечалась школой⁸⁶. Аналогичная обстановка была и в Терновской неполной средней школе Хоботовского района, Черкинской средней школе Моршанского района и в других. В отдельных школах не было даже договора, например, в средних школах Никифоровского, Избердеевского и других районов⁸⁷.

К числу недостатков в организации соцсоревнования можно отнести  и элементы формализма. Обязательства учащихся ряда школ оказывались шаблонными и неконкретными. В большинстве случаев в соцобязательства учащиеся включали пункты, которыми перечисляли свои прямые обязанности, конечные цели своей работы, но не намечали мероприятия, которые способствовали бы росту их знаний. Нередко подача соцобязательств не сопровождалась массовым подъёмом среди учащихся и превращалась в обязанность (школы Никифоровского, Платоновского, Мучкапского районов)⁸⁸. Главным недостатком в работе по соцсоревнованию учащихся в учебном году было отсутствие систематического общественного контроля над выполнением принятых обязательств в значительной части школ.

Неотъемлемой частью досуга школьников были кружки.  В школе действовали политические, предметные, оборонные, спортивные,  сельскохозяйственные и художественной самодеятельности. В работе этих кружков принимало участие около 40-50 % учащихся⁸⁹. Особое значение власть придавала таким политическим кружкам, как «Текущая политика» и «Безбожник». С их помощью партийные органы пытались идейно воздействовать на умы подрастающего поколения.

Большим разнообразием отличались кружки художественной самодеятельности. Особенно распространёнными и востребованными оказались хоровые, музыкальные и драматические кружки.  Благодаря творческой деятельности кружков эстетического цикла проводились школьные вечера. Художественная самодеятельность школьников пользовалась интересом и у граждан.  Поэтому во время собраний избирателей предлагался концерт или постановка пьесы. Большой успех имели такие пьесы, как «Гибель эскадры», «Как закалялась сталь», «Неудачный день»⁹⁰.

Существовали и предметные кружки, которые были рассчитаны на углублённое изучение программного материала.  Один из них –  исторический. В школе № 1 г. Тамбова в историческом кружке было задействовано около 100 человек, в средней школе № 2 г. Кирсанова 113 человек. Членами этих кружков выпускались исторические газеты, делались доклады по отдельным событиям и об исторических деятелях, составлялись монтажи и альбомы⁹¹.

Не менее интересными для детей были географические, метеорологические и гидрологические кружки. В них изучались и проводились практические работы по таким темам, как «глазомерная съёмка», «работа с картой на местности» и др. В отдельных школах организовывались кружки по изучению гидрологического режима рек, озёр, прудов, болот и ключей родного края. Эти кружки в течение учебного года вели подготовительную работу к проведению практических занятий в летний период. Члены метеорологического кружка систематически наблюдали за погодой, изучали такие темы, как «Воздушная оболочка земли и явления, в ней происходящие», «Как производится наблюдение за погодой», «Почему происходят изменения погоды», «Как делается прогноз погоды», «Как предвидеть изменения погоды по местным признакам» и др⁹².

 На географические темы проводились даже школьные вечера.  Их тематика была разнообразна: «Наш край», «Наши богатства», «Волга», «Советский Дальний Восток», «Освоение Северного морского пути» и др. В ряде школ учащиеся выступали с докладами «Христофор Колумб», «Васко да Гама», «Путешествие Магеллана», «Новые республики нашей Родины»⁹³. Особой популярностью пользовались походы по родному краю. В этих экспедициях дети изучали реку Воронеж от истока и на протяжении её течения на территории района, исследовали залежи торфа⁹⁴. В результате происходила популяризация географических и биологических знаний, развивалась любознательность, оставалось неизгладимое впечатление. Вот что пишет в письме В. Кубанёв по этому поводу: «Сейчас откуда-то (впервые) появилась жадность к географии и естествознанию. Набрал в библиотеках кипу книг. Читаю до изнеможения. Так хорошо, так хорошо! И о растениях СССР, и о происхождении вселенной, и о наследственности, и о происхождении человека, и о туркменах, и о путешествии Нансена, и о землетрясениях – обо всём, обо всём хочется знать…»⁹⁵.

Творческой мастерской для многих  являлись литературные кружки. В них шло обсуждение не только художественных трудов классиков, но и  произведений самих членов кружков⁹⁶. В г. Тамбове в школе № 14  литературный кружок насчитывал 75 человек, а  руководителем была учительница Ахшарумова. Участники этого кружка перекладывали свои стихи на музыку и исполняли в хоровом кружке.  Юные поэты и писатели размещали свои творения в школьных литературных журналах и стенгазетах, проводили читательские конференции⁹⁷.

Плодотворно работали и физико-технические кружки. Так, в Мучкапской средней школе № 2 кружковцы изготовили 2-метровую модель линейного корабля, и такую же по размерам модель только самолёта построили ребята авиамодельного кружка  школы № 3 г. Моршанска. В ряде школ появились тематические выставки. В школе № 2 г. Мичуринска была организована выставка детского труда на тему «Завоевание Северного полюса», а в школе № 1 на выставке «XX-летию комсомола» были представлены 300 экспонатов, в том числе  ламповый радиоприёмник, модель троллейбуса  и самолёта⁹⁸.   

Помимо школы ученики могли посещать кружки областных станций юных техников и экскурсионно-туристической. Они были рассчитаны на учащихся всей области, и популярными у детей считались фото, радио, авиамодельный, переплётный кружки,  юных натуралистов. В основу организации всех кружков брался возрастной принцип, и посещаемость была в среднем  25 человек⁹⁹.

 Большое значение уделялось городским и районным смотрам художественной самодеятельности. В 1940-1941 учебном году в областном смотре участвовало 542 школы – 18 178 учащихся¹⁰⁰. Подготовка к нему проводилась в течение всего года. Самым многочисленным  и главным в смотре  был хор.  В его  исполнении звучали песни «О Сталине», «На дальнем Востоке», «То ни тучи грозовые облака». В музыкальном  репертуаре была песня   «Дженни» из кинофильма «Остров сокровищ»,  «Песня Кости» из кинофильма «Человек с ружьём»,  «Раскинулось море широко», «Шёл боевой отряд».

Помимо коллективных выступлений были и индивидуальные. Это и                                    декламация стихотворения «Есть на свете страна», и соло на музыкальном инструменте (гитара, балалайка, баян, гармонь).  Обязательными номерами  художественной самодеятельности были  спортивные упражнения с гимнастическими и акробатическими элементами и танцы. Репертуар их был богатым: и русский танец, и яблочко, и цыганочка¹⁰¹.

 Программа концерта была строго выдержанной по определённой тематике. Все выступления были пронизаны идеей патриотизма и любви к вождям партии и правительства. Лучших исполнителей премировали. 

 В школах уделялось должное внимание и оборонной работе, главным образом, через ячейки «Общество содействия обороне» (ОСО) и спортивные кружки, которые готовили учащихся к сдаче норм на значки «Готов к труду и обороне» (ГТО), «Ворошиловский стрелок» (ВС), «Юный Ворошиловский стрелок» (ЮВС), «Противовоздушной химической обороны» (ПВХО). В 1939-1940 учебном году из 545 школ области на нормы БГТО сдало 2 785 учащихся, а на нормы ГТО – 1 330¹⁰². Было престижно иметь  не менее двух таких значков по окончании школы. Оборонные кружки готовили подрастающую молодёжь к защите Отечества, то есть на случай «если завтра война». Об этом вспоминает Г.П. Шипилов: «До начала войны в школе особенно активно проводилась оборонно-массовая работа. Я, как и все мальчишки тех лет, очень увлекался и активно участвовал во многих оборонных кружках ОСО. К 1941 году я уже был значкистом  ВС I и II ступени, ПВХО и ГТО».

  Массовое распространение в 1930-е годы получила физкультура и спорт.   По городу Тамбову насчитывалось 1430 детей, занимающихся спортом. Самыми любимыми  видами спорта  были футбол, волейбол, по которым проводились городские и областные соревнования. Особый интерес вызывали спортивные праздники. Вот пример проведения одного из таких праздников. Открытие торжества началось с парада. Затем состоялись вольные упражнения, соревнования по волейболу и лёгкой атлетике (бег на дистанции в 100, 500, 1000 метров, прыжки, метание гранат). В заключение праздника состоялся футбольный матч между юношескими командами спортивных обществ¹⁰³. Спортивный образ жизни был популярен среди учащихся и нацелен на воспитание честности, смелости и твёрдости характера советского человека.

В 1940-1941 учебном году во всех сельских средних и неполных средних школах ввели обязательные практические занятия и экскурсии по ознакомлению с передовыми технологиями в сельском хозяйстве. Наркомпрос РСФСР рекомендовал организовать, в зависимости от местных условий и возможностей, различные кружки:

 — опытники сельского хозяйства и юные натуралисты;

— шефство над молодняком;

— изучение машин и двигателей;

— связисты, электротехники, гидрологи;

— топографы, геодезисты, метеорологи¹⁰⁴.  

Но уже до этой рекомендации Наркомпроса большое распространение по школам получили юннатские кружки, ведущие опытническую и исследовательскую работу с животными и растениями. Всё это делалось для того, чтобы обеспечить «действительный поворот сельской школы лицом к сельскому хозяйству и колхозному производству». В Краснадачной школе Галицинского района, где кружковцы работали над выведением породистых кур, ученица Клавдия Лапкина добилась яйценоскости одной курицы до 230 яиц в год¹⁰⁵.

Школьники часто брали шефство над колхозным молодняком, а во внеурочное время подготавливали к посеву и посадке пришкольные участки¹⁰⁶.

Каждая делянка участка закреплялась за определёнными учениками, которые вели все сельскохозяйственные работы и наблюдения. Школьники трудились на  своих делянках как в учебное время, так и во время каникул. Как правило, на школьных участках области были представлены следующие разделы: полевой и огородный  участки, питомник плодовых растений, цветники, Дарвинская площадка¹⁰⁷.

Проверка деятельности сельскохозяйственных кружков в течение года показала, что работа по привитию практических навыков иногда проходила односторонне. В одних школах проводили одни лабораторные уроки и демонстрации опытов, в других – развернули только работу кружков юннатов, и ряд школ организовали работу учащихся только на учебно-опытном участке¹⁰⁸.

Также в связи с привитием практических навыков учащимся проводились экскурсии на производства, связанные с химией (спиртзавод и крахмалопаточный завод), работали химические кружки по изготовлению моделей химических приборов¹⁰⁹.

В результате такой практической деятельности в 1941 году от внешкольных учреждений по области было утверждено участниками ВСХВ 30 человек, от всех школ области 35 человек, а всего 65. А в предыдущем году принимало участие всего 36 человек¹¹⁰, что свидетельствует о двойном увеличении числа конкурсантов выставки за год. Только в 1938-1939 учебном году на ВСХВ от области было выставлено 158 экспонатов¹¹¹.

 События в мире в конце 1930-х годов с каждым днём приобретали военную угрозу и оказывали влияние на жизнь советского общества. Ощущение надвигающейся войны, которая приближалась к границам СССР, вызывало тревогу и беспокойство у населения.

И не случайно лозунгом  предвоенных лет стали слова Александра Невского «кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет», взятые из художественного фильма С. Эйзенштейна (1938 г.). Лейтмотивом этого фильма была извечная борьба русского народа с иноземцами, особенно с немецкими захватчиками.

Воспитание пламенных патриотов своей Родины – одна из основных задач, которая была поставлена перед учебными и общественными учреждениями того времени. Это направление в работе школы сказывалось  на уроках, где использовались тексты, воспитывающие любовь к Родине; на классных часах проводились диспуты, пионерские сборы, беседы, встречи с участниками гражданской войны; выпускались стенные газеты, посвящённые политическим событиям в мире; функционировали кружки различных направлений; проводились  военно-спортивные праздники, военизированные  игры и соревнования, воздушные учебные тревоги. Бывшая тогда школьницей З.С. Каляскина вспоминает: «Если я и родители были дома, то по тревоге все бежали по своим местам: я — в школу, отец на работу, мама оставалась дома. Все относились к этому серьезно, как будто уже шла война».

С февраля 1941 г. в г. Тамбове был организован детский лекторий, где учащиеся старших классов прослушивали лекции, которые поднимали патриотический дух учащихся, прославляли силу и мощь русской армии¹¹².

О героическом прошлом и преданности советских солдат, готовых отдать жизнь, защищая родную землю, рассказывали командиры Красной Армии, выступая в кинотеатрах перед началом детских сеансов.

В ряде школьных библиотек области ко всем  памятным датам, годовщинам и праздникам оформляли книжные витрины – выставки, литературные монтажи, фотовитрины. Так, в школе № 8 г. Тамбова была проведена фотовыставка,  посвящённая дню Красной Армии¹¹³. Фотоснимки должны были наглядно продемонстрировать непобедимость Советской Армии и готовность русского народа отразить любые нападки врага.

 Примерами для подражания молодому поколению были Н. Островский, В. Чкалов, бойцы, сражавшиеся у озера Хасан, папанинцы и стахановцы. Их жизнь-подвиг ученики изучали на занятиях литературного кружка Рассказовской средней школы № 3¹¹⁴, а героическому перелёту Гризодубовой, Осипенко и Расковой был посвящён вечер¹¹⁵.

Для допризывников проводились  специальные конференции¹¹⁶, беседы на тему: «Закон о всеобщей воинской обязанности»¹¹⁷. Молодёжь проходила и допризывную подготовку. На занятиях знакомились с материальной частью  оружия, обучались ходьбе на лыжах¹¹⁸, сдавали нормы по военной топографии и связи¹¹⁹.

Для поднятия престижа службы в армии Тамбовским Обкомом комсомола было дано предписание всем секретарям ГК и РК ВЛКСМ обеспечить проводы призывников в части в виде массовых праздников¹²⁰.

Чтобы молодёжь была физически подготовленной, крепкой, здоровой, умела метко стрелять, была готова к защите своей Родины, каждый комсомолец должен был принять активное участие в оборонно-физкультурной работе¹²¹.

Оборонная работа в школах организовывалась главным образом через ячейки Общества содействия обороне, физкультурные кружки, которые готовили учащихся к сдаче норм ГТО («Готов к труду и обороне») и БГТО («Будь готов к труду и обороне»). Каждая школа имела первичные организации добровольных обществ: Союз воинствующих безбожников, Общество содействия обороне, Международная организация помощи революционерам, Российское общество красного креста. Их число росло, т.к.  увеличивалось число значкистов. Наиболее охотно ребята работали в добровольном обществе ОСО. В нём численный состав был выше, чем в других.               

 Успешно проводила оборонную работу комсомольская организация Бондарской средней школы: была организована военная комната, имелись наглядные пособия, макеты и разрезные противогазы, учебная и мелкокалиберная винтовки¹²².

В ряде школ ребята, организуя военизированные походы, демонстрировали населению обращение с противогазами. Учащиеся 9-10 классов Моршанской школы № 2 и кирсановских школ провели военизированный поход на 25 км. Чибизовская неполная средняя школа (Жердевский район) провела поход в противогазах на 4 км¹²³.

Военное дело ребята изучали  с большой охотой. В средних школах кружки вели военруки и учащиеся старших классов. В неполных средних школах военруков не хватало, и их заменяли преподаватели других предметов, представители ОСО и РОККА. В ряде школ из-за отсутствия квалифицированных кадров  спортивные кружки работали под руководством учеников старших классов. В Мичуринской средней школе № 1 руководил физкультурными кружками ученик 10 класса Кузьмин¹²⁴.

Были случаи, когда оборонной работой школы руководили командиры Красной Армии. Так, в Мичуринской школе № 5 кружком «Ворошиловский стрелок» руководил командир отделения воинской части т. Алексеев. В развитии оборонно-массовой работы в школе главное – это наличие инициативного руководителя, каким оказался военрук этой же школы Фокин-Дмитриев, который развернул массовую оборонную работу. От ребят не было отбоя при записи в кружки, в которых за год получили 95 значков «Противовоздушной химической обороны», 50 – «Готов к труду и обороне» и 30 – «Ворошиловский стрелок»¹²⁵.

Оборонные кружки в ряде школ на первомайской демонстрации выступали в военизированной колонне. Например, в Тамбове, Кирсанове, Ржаксинском районе и т. д.¹²⁶

В 29 районах прошли Военные игры «На штурм» и «Разведчики» с охватом 7 250 человек. Ребята много и упорно трудились по изготовлению оружия, пулемётов, по подготовке самого участка (места боя)¹²⁷. При школе был организован штаб, возглавляемый младшим лейтенантом запаса С. Кривошеевым. Сформирован батальон, командиром которого назначен ученик 9 класса Василий Мохов. Командиры отделений проводили строевую подготовку. Систематически осуществлялись политбеседы, на которых политруки освещали материалы о международном положении и т.д. Подготовка к военной игре тесно сочеталась с повышением успеваемости и дисциплины среди учащихся. Так, например юнармейцы 1-й роты после ознакомления с Присягой воина РККА дали следующие обязательства: быть дисциплинированными; во второй четверти не иметь ни одной плохой отметки¹²⁸.

Внешкольные учреждения приняли активное участие в 1937-1938 учебном году в проведении 3-х военно-физкультурных соревнований пионеров и школьников. В них был организован приём норм на значки ПВХО, ВС, ГСО и БГТО¹²⁹. В связи с этим была проведена большая разъяснительная и практическая работа по школам. Пионеры и школьники были ознакомлены с положением о соревнованиях на комсомольских и классных собраниях. В школах ребята создавали команды, изготавливали деревянные ружья и пулемёты¹³⁰.

В оборонных соревнованиях в 1940-1941 учебном году участвовали школы всей области. Из 363 школ участвовало в этих состязаниях 224 школы, охвативших 25 000 учащихся. Во время оборонных соревнований лишь по 23 районам, давшим сведения, было подготовлено 19 719 значкистов в том числе: БГТО – 4 628, ГТО – 2 764, ВС – 1 503, ЮВС – 2 175, БГСО – 3 092, ГСО – 5 557. Всего   19719 человек. Кроссы и гимнастические соревнования проходили при большой активности старшеклассников¹³¹. За апрель 1941 г. только по 7 районам сдали нормы на значки ВС – 1 207, ПВХО – 2 350, ГСО – 230. Всего 3 787¹³². В школе № 8 г. Тамбова за первое полугодие 1939-1940 учебного года подготовлено 587 значкистов ПВХО и 168 ГТО¹³³. Число значкистов быстро росло. Из-за такой популяризации оборонно-спортивных значков было престижно иметь их не менее двух, особенно для тех, кто собирался поступать в военное училище.        

В школах проводились вечера с выступлениями командиров РККА. В Мичуринске перед окончанием учебного года состоялось общегородское собрание выпускников, где выступал майор т. Глушков и капитан Волков, которые ознакомили школьников с правилами приёма в военные учебные заведения и работой командира РККА¹³⁴. Учащиеся 10-х классов даже не посещали школу из-за выезда на подготовительные курсы для поступления в военные училища. Так, только из одного Волчковского района выехало в военные школы и на курсы 12 человек¹³⁵.

Профессия военного стала мечтой многих. Молодое поколение страны горело желанием  найти своё место в жизни, чтобы принести пользу Родине.

Оборонная работа среди молодёжи, патриотическая пропаганда, активная спортивная жизнь, страстное желание быть полезным Родине – всё это сформировало и сделало особенным предвоенное  и военное поколение. 

Советское государство всё-таки смогло воспитать истинных патриотов и защитников Родины. Вероятно, в данном случае сыграла главную роль не только идеология, но и то, что в подростках было развито чувство любви к своей Отчизне, к той, какой она была, со всеми её достоинствами и недостатками. Родину не приходится выбирать. К тому же в умы школьников 1930-х годов постоянно внушалась теория Сталина, по которой весь народ нужно держать было в состоянии мобилизационной готовности перед лицом опасности нападения, чтобы никакая случайность и никакие фокусы внешних врагов не смогли застигнуть советских людей врасплох.

О достижениях в сельском хозяйстве, о событиях в стране и за рубежом  можно было узнать, прежде всего, из газет. Школы имели возможность выписывать периодическую печать.  Школьниками широко использовались  газеты «Комсомольская правда», «Пионерская правда». В отдельных школах области учащимися была организована связь с редакциями этих газет¹³⁶. Школьная библиотека получала и разнообразные журналы: «Спутник агитатора», «Большевик», «Затейник», «Колхозные ребята», «Крестьянка», «Колхозник».

Кроме газет и журналов в библиотеке можно было встретить труды Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина; книги о путешествии Магеллана на Северный полюс, об открытии Америки, о кругосветных путешествиях¹³⁷. Во внеклассное время проводились громкие читки журналов и газет с последующим обсуждением некоторых статей. Ребят интересовала судьба героев, на которых они хотели быть похожими. И одна из статей в газете называлась «Будем такими героями, как они»¹³⁸. Героические поступки Чкалова, Серова и Осипенко заставляли мечтать мальчишек  о подвигах, о славе. Так на примерах, взятых из прессы и литературы, формировался моральный облик молодого человека – будущего защитника Родины.

Другим средством массовой  информации являлась школьная стенгазета. В ней освещалась внутренняя жизнь страны, международное положение и районные новости. Но большое место отводилось в ней деятельности классного коллектива. Описывались как положительные, так и отрицательные стороны работы школы, класса и отдельных учащихся. Популярны были среди учащихся сатирические газеты с различными карикатурами. Они порой были самыми примитивными,  но  школьникам они нравились.

Пожалуй, стоит согласиться с А.Ю. Рожковым, что в советской школе внедрялась «этическая» модель гласной «товарищеской критики» с целью «исправления» заблудших душ. В этих морально-этических манипуляциях стенгазете отводилась важная роль глашатая коммунистической нравственности и одновременно судебного обвинителя. Ученический коллектив, таким образом, раскладывался на «праведников» и «грешников», где первые получали право поучать вторых¹³⁹.

Общешкольные газеты, как правило, были посвящены  юбилеям и праздничным датам. Особое внимание уделялось юбилеям Пушкина, Лермонтова, Гоголя и политическим событиям страны. 

 Стенная печать использовалась в качестве подспорья в подготовке к экзаменам. В таких стенгазетах учителя давали советы, а учащиеся-отличники обменивались опытом, как нужно готовиться к испытаниям¹⁴⁰.

Судя по отчётам комитетов ВЛКСМ и областного отдела народного образования,  многие газеты были малоинтересны, содержали длинные статьи, выпускались от случая к случаю. В Мичуринской средней школе № 9 один номер газеты висел весь год, а в школах г. Тамбова №1 и № 5 не обновили газету даже к XVIII съезду ВКП(б)¹⁴¹.

Но, несмотря на отдельные минусы в создании стенгазеты, она  являлась рупором политпросвещения, носителем культуры в массы и оружием по искоренению негативных явлений в поведении школьника. Печать становилась своеобразным органом школьной ученической организации, хотя и односторонне направленной на формирование личности молодого человека в духе коммунистической морали и идеологии.

Таким образом, благодаря комсомолу, действовавшему в союзе с пионерской и ученической организациями, в школе в конце 1930-х годов была налажена интересная общественно-полезная внеклассная работа, в которой сами учащиеся играли активнейшую роль. Разумеется, она была не лишена недостатков и противоречий. Но в целом немало способствовала воспитанию из тогдашних учеников достойных патриотов своей Родины.

_________________________________